绘本阅读活动鬼鬼盯着你绘本故事     故事中的主人公“太郎”的挑食行为和我班相当一部分幼儿类似，容易从情感上产生共鸣，同时，教师轻松、自然的语气营造出一个有利于生成活动出现的良好氛围，所以，当故事讲到“太郎把不喜欢吃的东西都偷偷喂给鬼鬼吃，妈妈和老师以为他都吃完了，就表扬了他，爸爸还送礼物作为奖励。”这个情节时，孩子们把平时隐藏在心里不敢说的话都说出来了：“我也想把我不喜欢吃的萝卜给鬼鬼吃。”“我不爱喝牛奶，要是有鬼鬼帮我就好了。”······    于是，故事讲到这里就戛然而止，新的话题“你想给鬼鬼吃什么？”产生了。围绕这个新话题，幼儿将自己爱吃的和不爱吃的食物以绘画、文字或图片的形式分别表现出来。并充分表达自己的看法、对食物的喜好等等。     这一随机生成的环节充分开展以后，教师才继续将预设故事的后半部分讲完：鬼鬼越长越大，想要吃太郎，太郎的力气小，打不过鬼鬼，是不挑食的小朋友帮助他把鬼鬼赶跑，鬼鬼又去找其他像太郎一样的小朋友了，会不会找你呢？     故事前后对比鲜明的情节让孩子们的心理产生了巨大的反差，特别是那些一贯挑食的幼儿，他们不相信自己的力气比别人小，教师及时捕捉到了这一讯息，随机生成了新的活动“比比谁的力气大。”在事实面前，孩子们的感触比任何说教都深刻。       最后，我们一起约定：要做不挑食的孩子，要把喂给鬼鬼吃的食物都吃下去，每吃一次就从画有鬼鬼的图上撕下来一张食物图片，一定不让鬼鬼来找我们。”就这样，关于鬼鬼和“今天我又吃什么了”这样的话题在我班一直延续下去。贴在图上的食物也越来越少。

中班语言兴趣班第十三周学习内容鬼鬼盯着你绘本故事

设计意图：现在的孩子生活条件优越，许多孩子都有挑食的坏习惯，想吃什么父母总是尽量满足，而对他们不爱吃的东西，父母也手足无措，不知该怎么办才好。鬼鬼盯着你绘本故事生动有趣的情节正与中班孩子的认知特点相吻合，因此它吸引着孩子，他们会投入到故事情节中去，也会将自己的经历和故事中主人公——太郎联系在一起。在欣赏故事的同时，孩子们也能生动地理解、人士到挑食的危害，知道只有样样东西都爱吃才能长得壮壮的。

内容简介：太郎偷偷养了一只怪兽，这只怪兽叫鬼鬼。鬼鬼的用处可大了，太郎不喜欢吃的东西，鬼鬼全替他吃掉，太郎不爱喝的牛奶，鬼鬼也会替他喝完。爸爸、妈妈、老师都表扬太郎是个不挑食的好孩子，太郎可得意了。可是，太郎没有想到，怪兽吃了那么多好东西，一天天长大了，可怕的事情也跟着发生了……活动目标： 1.知道要养成不挑食的好习惯，才能更健康更强壮。2.大胆的表述自己的想法。3.能理解 、想象、讲述故事情节。活动准备：PPT活动过程：

一、         激发兴趣：1.引发悬念（出示绘本鬼鬼盯着你绘本故事介绍人物）——这个男孩叫太郎，这是他养的怪兽，叫“鬼鬼”。这个故事叫鬼鬼盯着你绘本故事。2.出示图1：猜猜，太郎为什么喜欢鬼鬼？3.出示图2—3，看看太郎究竟为什么喜欢鬼鬼。（你看到鬼鬼帮太郎做了些什么事情？）为什么太郎要让鬼鬼帮他吃这些东西呢？4.出示图4—6.讲述故事：鬼鬼把太郎不爱吃的东西都吃掉了，爸爸、妈妈、老师还表扬太郎呢！——猜猜太郎听了表扬，心里是怎么想的？——你喜欢鬼鬼吗？如果你有一只鬼鬼，你想让他帮你吃什么？

二、         观察图画，理解故事

1. 出示图7—8——你看到发生了什么事情？（鬼鬼想干什么？）——你觉得太郎能战胜鬼鬼吗？为什么？
2. 出示9—11——鬼鬼吃掉太郎了吗？——谁帮助了太郎？大家是怎么对付鬼鬼的？——为什么小朋友的力气会这么大呢？——你觉得太郎以后该怎么做，才能真正战胜鬼鬼？为什么？
3. 出示图12——鬼鬼还在寻找新的朋友，如果鬼鬼找到你，你该怎么办呢？

三、         讨论延伸——你最不喜欢吃的食物是什么？（图片显示）——这些你们不爱吃的东西该怎么解决？太郎偷偷养了一只怪兽，这只怪兽叫鬼鬼。

鬼鬼的用处可大了，太郎不想吃的东西，鬼鬼全替他吃掉。

可要是被妈妈发现了，她准会说：“帮你挑食，那可不行，叫爸爸把它扔掉。”爸爸也准会同意。

不，把鬼鬼扔了可不行，太叫人伤心了，我要把它藏在谁也找不到的地方。

太郎不喜欢吃胡萝卜，瞧，鬼鬼就替他吃得干干净净。

“你真好，太郎，连胡萝卜和青椒都吃了。真不错！”妈妈表扬了太郎。

“好极了，太郎，你准能长成一个身强体壮的男子汉。”

爸爸买了塑料模型奖励他。

一天，太郎悄悄地把鬼鬼从书包里拿出来，让它替自己喝牛奶。

“哟，太郎真了不起，把牛奶全喝光了。”美子佩服地说。

老师也夸奖太郎说：大家都应该向太郎学习。”

太郎没有想到，怪兽吃了那么多好东西，一天天长大了。

这一天，太郎又让鬼鬼替自己吃胡萝卜，喝牛奶。鬼鬼啊呜啊呜地吃着。

太郎想：嘿嘿，今天我又没吃那些讨厌的东西，太好了。

忽然，“嗷——”鬼鬼大叫一声，咬破书包跳出来。

太郎吓坏了，美子就站在他旁边，要是让她看到就糟了。

喂，鬼鬼，乖乖地藏起来！

我吃了那么多胡萝卜、青椒、菠菜，喝了那么多牛奶，我身上有劲儿！ 鬼鬼“嗷嗷”叫着，向太郎扑过去。

呵——呵——鬼鬼朝着太郎喷着热气说：“太郎，你一定很好吃，现在我要吃你！”

“快来救太郎呀！”美子叫起来。幸子老师和小朋友都赶来了。

老师说：“太郎，鬼鬼是你养大的，你要和它斗！”

太郎举起拳头朝鬼鬼打去，可是被怪兽一口叼住了。

小朋友见了，一齐向鬼鬼扑去。瞧，大家都有劲儿呢，因为他们从来都不挑食呀。

最后，鬼鬼扔下太郎，慌慌忙忙逃走了。鬼鬼现在在哪儿呢？

如果鬼鬼来找你，你这么办呢？

鬼鬼盯着你绘本故事生动有趣的情节正与大班孩子的认知特点相吻合，因此它能够深深地吸引着孩子们投入到故事的人物和情节中去，甚至把自己的经历和故事中的主人公太郎联系在一起。在欣赏故事的同时，孩子们能够生动的理解、认识到挑食的危害，知道只有样样东西都爱吃才能长的壮壮的。

本次教学活动旨在让幼儿欣赏故事，理解故事内容，知道养成不挑食的好习惯，才能更健康、更强壮。通过这次教学以及各位老师的指导，我学习到了很多。活动中运用了适当的音乐及模拟的声音：咕噜、咔哧等，使孩子们在生动的情境中阅读故事，体会、回味故事，理解太郎内心微妙的情感变化，在师生、生生之间的分享交流中，发展孩子们的语言，丰富彼此认知的经验。当然，活动中还有不足之处，有些环节处理的不是很恰当，还应减少无关的组织性语言和无意义的情节，使幼儿在师幼共同的活动中获得更有意义的发展。

首先，在提问题的时候，我只看到了几个举手特别积极的幼儿，没有面向全体，提问幼儿问题后，缺乏总结。预设的问题也应该先想好幼儿可能会说出的答案，避免这节课超出自己的预想的范围。其次，不同人物的角色用不同音色来讲授，而自己的音调偏于平了，语速也稍快，应该适中，这样才能有感染力，再配合点肢体动作就更好了。最后，应注意幼儿的已有经验，可以让幼儿多多参与，这样幼儿才会更积极主动，还有就是对于绘本故事来说，缺少一个完整欣赏的环节。总的来说，幼儿对这个故事还是很感兴趣的，也明白了要养成不挑食的习惯，在以后的教学中，我还要继续努力，不断学习，不断反思。